Введение индивидуального проекта: разбор на примере

Состав вводной части и порядок разделов разобраны отдельно — в справочнике по введению проектной работы. Здесь другое: одна тема, взятая с нуля, и одиннадцать пунктов введения, написанных к ней по очереди. Сначала черновик, каким его обычно приносят руководителю, потом разбор, что в нём не так, потом чистовик. В конце — собранное введение целиком и чек-лист самопроверки.

Чем введение индивидуального проекта отличается от вводной части реферата

Разница не в объёме и не в наборе слов, а в том, что индивидуальный проект заканчивается не текстом. Из этого следуют три требования, которых у реферата нет.

Цель двухчастная

У реферата цель одна — разобраться в вопросе по источникам. У проекта цель обычно звучит как «выяснить и сделать»: сначала своё исследование, потом продукт. Одночастная цель сразу выдаёт реферат, замаскированный под проект.

Продукт заявлен в задачах

Буклет, памятка, сборник, макет, сайт — то, что останется после защиты, должно появиться в задачах, а не возникнуть в конце работы. Если продукт не заявлен, на защите спросят, откуда он взялся.

Есть собственные данные

Социальный опрос, наблюдение, измерение, расчёт — что-то, чего до вас никто не собирал. Именно это отличает проект от пересказа источников, и именно на это опирается научная значимость.

Требования учебного заведения важнее общих Если методичка школы, колледжа или вуза задаёт свой список пунктов или другой их порядок, следуйте методичке. Разбор ниже — общий случай, по которому работают, когда отдельных требований не выдали.

Тема, на которой всё разбираем

Чтобы пункты не расползались, весь разбор идёт на одной теме. Возьмём тему из тех, что утверждают чаще всего, — «Роль чтения в жизни человека». Она удобна ещё и тем, что сформулирована широко: на ней видно, как введение сужает тему до того, что автор действительно способен проверить.

Что известно на старте

Тема: «Роль чтения в жизни человека». Автор — ученик 9 класса, срок работы — учебный год, руководитель от кабинета литературы. Из возможностей — доступ к двум девятым классам, то есть примерно к шестидесяти сверстникам.

Что решено заранее

Данные собираем социальным опросом одноклассников, а продуктом будет буклет «Читательская полка 9 класса»: двадцать книг, отобранных по итогам опроса, с короткими аннотациями. Это решение принимается до написания введения — от него зависят вторая часть цели, последняя задача и практическая значимость.

Широкую тему во введении сужают, а не переименовывают Тему обычно утверждают в той формулировке, в какой её дал руководитель, и менять её задним числом не нужно. Сужение происходит внутри введения: объект и предмет задают, о ком и о чём именно идёт речь, а цель называет тот срез темы, который автор берётся проверить за учебный год.

Одиннадцать пунктов: черновик и чистовик

Порядок пунктов стандартный и менять его не нужно. Каждый следующий сужает предыдущий: от общей картины — к теме, от темы — к одному вопросу, от вопроса — к действию и результату.

1. Вводный абзац

Черновик. С древних времён книга была источником знаний. Чтение играет огромную роль в жизни человека и всегда волновало умы великих людей.

Что не так. Ни одной детали, привязанной к теме: подставьте вместо чтения что угодно, и предложение останется верным. Доказывать здесь ещё ничего не нужно, но одна-две опорные детали должны быть — иначе непонятно, разбирается ли автор в теме.

Чистовик. Чтение остаётся главным способом воспринимать длинный связный текст, только соперничает оно теперь не с телевизором, а с лентой коротких видео, где мысль укладывается в пятнадцать секунд. Исследователи связывают регулярное чтение с объёмом словарного запаса и способностью удерживать внимание дольше нескольких минут — то есть ровно с тем, что требуется школьнику на каждом уроке.

2. Актуальность

Черновик. Тема актуальна, потому что чтение очень важно и полезно для развития личности человека.

Что не так. Актуальность отвечает на вопрос «почему об этом стоит говорить сейчас», а не «почему тема хорошая». «Важно и полезно» — оценка, а не изменившееся обстоятельство. Убедительная актуальность стоит хотя бы на двух опорах из трёх: что изменилось вокруг, что об этом уже известно и чего не хватает, чем это касается лично вас или вашего класса.

Чистовик. Актуальность темы связана с тем, что за последние годы у книги появился постоянный конкурент: короткое видео доступно подростку в любую свободную минуту и не требует усилия на вход. Школьная программа при этом рассчитана на ученика, который держит в голове сюжет на несколько сотен страниц. О пользе чтения в школе говорят регулярно, а что и сколько на самом деле читают в конкретном классе и почему книгу бросают на середине, никто не спрашивал.

3. Проблема

Черновик. Проблема в том, что современные подростки мало читают.

Что не так. Это факт, а не проблема: в нём нет противоречия, и работать с ним не с чего. Проблема проекта — зазор между тем, что нужно, и тем, что есть. Проверить формулировку можно схемой «известно, что… однако…»: если складывается, проблема есть. Второе правило — масштаб проблемы должен совпадать с масштабом работы: «падение интереса к чтению в стране» вы не измерите, а два девятых класса измерите.

Чистовик. Проблема состоит в том, что пользу чтения подростки не оспаривают и на словах с ней согласны, однако на практике книга проигрывает телефону. Причину при этом называют одну — нехватку времени, хотя на короткие видео время находится каждый день. Что мешает на самом деле — трудный язык, навязанный список, отсутствие книг, которые хочется читать, — в конкретном классе не выяснялось, а без этого любые призывы читать бьют мимо.

4. Цель

Черновик. Цель — изучить роль чтения в жизни человека.

Что не так. «Изучить» — занятие, а не результат: изучать роль чтения можно бесконечно, и непонятно, в какой момент работа закончена. Цель должна быть одна, умещаться в одно предложение, перекликаться с темой и быть достижимой вашими силами. Рабочие глаголы: выяснить, выявить, определить, сравнить, установить, разработать, составить.

Чистовик. Цель проекта — выяснить, что и сколько читают ученики 9 классов и что мешает им дочитывать книги, и по результатам социального опроса составить буклет «Читательская полка 9 класса» с двадцатью книгами, отобранными самими учениками.

5. Задачи

Черновик. Изучить литературу по теме. Провести опрос. Сделать выводы.

Что не так. Выводы получаются сами и задачей не бывают, «изучить литературу по теме» слишком широко, а по такому списку невозможно понять, из чего будет состоять работа. Задач обычно от трёх до шести, каждая даёт предъявимый результат, идут они в рабочем порядке: теория, сбор данных, обработка, продукт.

Чистовик. Задачи проекта:

изучить по научно-популярным и учебным источникам, как чтение связано со словарным запасом, вниманием и грамотностью;
выяснить, какие причины отказа от чтения называют исследователи, учителя и библиотекари;
провести социальный опрос учеников 9 классов: сколько книг прочитано за год помимо программы, сколько времени в день уходит на чтение и на видео, что мешает дочитывать, какую книгу посоветовали бы однокласснику;
обработать результаты опроса, сопоставить время на чтение и время в телефоне, представить данные в таблицах и диаграммах;
отобрать по итогам опроса двадцать книг, составить буклет «Читательская полка 9 класса» с короткими аннотациями и раздать его на классном часе.

Первые две задачи закрываются теоретической главой, третья и четвёртая — практической, пятая даёт продукт. Оглавление работы после этого фактически написано.

6. Объект

Черновик. Объект — ученики 9 класса.

Что не так. Это база исследования — то, где и на ком собирались данные; её место в практической части, а не в объекте. Вторая частая подмена — «объект: книги»: книги здесь материал, а не изучаемая часть реальности. Объект существует независимо от вашей работы и формулируется широко, одним словосочетанием.

Чистовик. Объект проекта — читательская деятельность подростков.

7. Предмет

Черновик. Предмет — влияние чтения на человека и развитие его личности.

Что не так. Предмет вышел шире объекта и увёл в сторону: «человек» — уже не про подростков. Предмет всегда лежит внутри объекта и всегда уже его: объект — дерево, предмет — годичные кольца, ради которых вы к нему подошли.

Чистовик. Предмет проекта — читательские предпочтения учеников 9 классов и причины, по которым они не дочитывают книги.

8. Гипотеза

Черновик. Чтение положительно влияет на человека.

Что не так. Опровергнуть такое утверждение нечем, а значит, это не гипотеза, а общее место. Гипотеза должна быть рискованной: если заранее ясно, что она подтвердится, проверять нечего. Три требования — проверяемость, конкретность и опровержимость.

Чистовик. Гипотеза проекта: если девятиклассник называет главной причиной отказа от чтения нехватку времени, то в действительности на короткие видео у него уходит за день больше времени, чем на чтение за неделю; при этом ученики, прочитавшие за год не менее трёх книг помимо программы, чаще берут книги по совету сверстников, чем из школьного списка.

Обе части проверяются одним опросом, и обе могут не подтвердиться: может выясниться, что меньше всех читают как раз те, кто занят подготовкой к экзаменам. Это полноценный результат, и писать о нём нужно прямо. Оценку снижают не за неподтвердившуюся гипотезу, а за то, что о ней забыли к концу работы или подогнали под неё выводы.

9. Методы

Черновик. Чтение книг, поиск информации в интернете, размышление над темой.

Что не так. Метод — способ получить знание, а не название занятия. «Поиск в интернете» методом не считается, «анализ источников» считается, потому что предполагает отбор и сопоставление. Правило простое: каждая задача закрывается хотя бы одним методом, каждый метод работает хотя бы на одну задачу.

Чистовик. Методы проекта: анализ научно-популярной литературы и статей о детском чтении; социальный опрос учеников 9 классов; сравнение данных о времени на чтение и на просмотр коротких видео; статистическая обработка результатов — подсчёт долей и средних значений, построение диаграмм; обобщение выводов.

Социальный опрос и анкетирование в школьных работах часто называют одним и тем же: разница в том, что опрос может идти и устно, а анкета всегда письменная. Если в вашей методичке принят термин «анкетирование», пишите так, как принято у вас. Главное — не перечислять методы для солидности: эксперимент в списке при его отсутствии в работе будет первым вопросом на защите.

10. Научная значимость

Черновик. Работа имеет большое научное значение и вносит вклад в изучение проблемы чтения.

Что не так. От школьного проекта не ждут открытия, и честная научная значимость звучит скромно: материал систематизирован так, как раньше не был, либо получены собственные данные по конкретному месту.

Чистовик. Научная значимость работы состоит в том, что в ней собраны и сопоставлены данные исследований о связи чтения со словарным запасом и вниманием, а также получены собственные результаты социального опроса девятиклассников конкретной школы: что они читают, сколько времени на это тратят и что мешает им дочитывать. Таких данных по этой школе раньше не собирали, а порядок опроса описан так, что его можно повторить в другой параллели.

11. Практическая значимость

Черновик. Работа может быть полезна всем, кто интересуется чтением и литературой.

Что не так. «Полезна всем интересующимся» — пустая фраза. Назовите, кто, где и когда этим воспользуется: адресат, место, ситуация.

Чистовик. Практическая значимость проекта состоит в том, что буклет «Читательская полка 9 класса» раздаётся ученикам на классном часе и передаётся школьному библиотекарю для книжной выставки. Результаты опроса могут использоваться классными руководителями и учителями литературы при разговоре о внеклассном чтении, а родителям они дают конкретные цифры для обсуждения времени, проведённого в телефоне.

Готовое введение целиком

Ниже — те же чистовики подряд и без комментариев, как они выглядят в работе. Получается чуть больше страницы: это нормальный объём введения.

Чтение остаётся главным способом воспринимать длинный связный текст, только соперничает оно теперь не с телевизором, а с лентой коротких видео, где мысль укладывается в пятнадцать секунд. Исследователи связывают регулярное чтение с объёмом словарного запаса и способностью удерживать внимание дольше нескольких минут — то есть ровно с тем, что требуется школьнику на каждом уроке.

Актуальность темы связана с тем, что за последние годы у книги появился постоянный конкурент: короткое видео доступно подростку в любую свободную минуту и не требует усилия на вход. Школьная программа при этом рассчитана на ученика, который держит в голове сюжет на несколько сотен страниц. О пользе чтения в школе говорят регулярно, а что и сколько на самом деле читают в конкретном классе и почему книгу бросают на середине, никто не спрашивал.

Проблема состоит в том, что пользу чтения подростки не оспаривают и на словах с ней согласны, однако на практике книга проигрывает телефону. Причину при этом называют одну — нехватку времени, хотя на короткие видео время находится каждый день. Что мешает на самом деле, в конкретном классе не выяснялось, а без этого любые призывы читать бьют мимо.

Цель проекта — выяснить, что и сколько читают ученики 9 классов и что мешает им дочитывать книги, и по результатам социального опроса составить буклет «Читательская полка 9 класса» с двадцатью книгами, отобранными самими учениками.

Задачи проекта:

изучить по научно-популярным и учебным источникам, как чтение связано со словарным запасом, вниманием и грамотностью;
выяснить, какие причины отказа от чтения называют исследователи, учителя и библиотекари;
провести социальный опрос учеников 9 классов: сколько книг прочитано за год помимо программы, сколько времени в день уходит на чтение и на видео, что мешает дочитывать, какую книгу посоветовали бы однокласснику;
обработать результаты опроса, сопоставить время на чтение и время в телефоне, представить данные в таблицах и диаграммах;
отобрать по итогам опроса двадцать книг, составить буклет «Читательская полка 9 класса» и раздать его на классном часе.

Объект проекта — читательская деятельность подростков.
Предмет проекта — читательские предпочтения учеников 9 классов и причины, по которым они не дочитывают книги.

Гипотеза проекта: если девятиклассник называет главной причиной отказа от чтения нехватку времени, то в действительности на короткие видео у него уходит за день больше времени, чем на чтение за неделю; при этом ученики, прочитавшие за год не менее трёх книг помимо программы, чаще берут книги по совету сверстников, чем из школьного списка.

Методы проекта: анализ научно-популярной литературы и статей о детском чтении; социальный опрос учеников 9 классов; сравнение данных о времени на чтение и на просмотр коротких видео; статистическая обработка результатов; обобщение выводов.

Научная значимость работы состоит в том, что в ней собраны и сопоставлены данные исследований о связи чтения со словарным запасом и вниманием, а также получены собственные результаты социального опроса девятиклассников конкретной школы, которых раньше не собирали.

Практическая значимость проекта состоит в том, что буклет «Читательская полка 9 класса» раздаётся ученикам на классном часе и передаётся школьному библиотекарю для книжной выставки. Результаты опроса могут использоваться классными руководителями и учителями литературы при разговоре о внеклассном чтении, а родителям они дают конкретные цифры для обсуждения времени, проведённого в телефоне.

Разбор каждого пункта по отдельности, с формулировками под разные типы работ, собран в справочнике: актуальность, проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методы, практическая значимость.

В каком порядке это пишется

Читается введение сверху вниз, а пишется в другом порядке. Начинать с актуальности — верный способ просидеть вечер над пустым листом: пока не решено, что вы делаете, обосновывать нечего.

Назовите продукт

Решите, что останется после защиты: буклет, памятка, сборник, макет, сайт. От этого зависят и вторая часть цели, и последняя задача, и практическая значимость. В нашем примере это буклет «Читательская полка 9 класса».
Сформулируйте, чего вы не знаете

Одно предложение по схеме «известно, что… однако…». Это заготовка проблемы, и из неё потом вырастет всё остальное. Проверьте масштаб: то, что вы назвали, должно быть измеримо вашими силами за отведённый срок.
Соедините первое и второе в цель

Цель индивидуального проекта обычно двухчастная: что выяснить и что сделать по итогам. Одно предложение, один глагол результата на каждую часть.
Разбейте цель на четыре-шесть задач

В рабочем порядке: теория, сбор своих данных, обработка, продукт. Проверка набора — уберите любую задачу и посмотрите, достигается ли цель. Достигается — задача лишняя.
Против каждой задачи поставьте метод

Так список методов собирается сам и не расходится с работой. Заодно станет видно, какая задача повисла без инструмента: её придётся либо переформулировать, либо убрать.
Сузьте область до предмета и сформулируйте гипотезу

Сначала широкая область — объект, потом ваш срез в ней — предмет. Гипотеза строится по схеме «если — то» или «чем — тем» и должна допускать результат, при котором она не подтвердится.
Только теперь напишите актуальность и вводный абзац

Когда известно, что именно вы делаете, обосновать это нетрудно: что изменилось вокруг, что уже известно и чего не хватает, чем это касается вашего класса или школы. Значимость дописывается следом.
Вернитесь к тексту, когда работа сделана

Обычно нужно поправить пару глаголов и точные цифры: в задачах стоял опрос шестидесяти человек, а ответили сорок два; планировали двадцать книг в буклете, вошло пятнадцать. Расхождение между введением и работой комиссия замечает быстрее всего.

Чек-лист перед сдачей

Введение оценивают не по отдельным пунктам, а по сцепке между ними. Прочитайте своё сверху вниз и проверьте по списку.

подставьте в актуальность другую тему: если предложение осталось верным, написано не про вашу работу;
в проблеме есть противоречие, а не констатация факта;
по цели понятно, в какой момент работа закончена;
цель перекликается с темой почти дословно;
каждая задача даёт результат, который можно предъявить;
предмет уже объекта и лежит внутри него;
в объекте не указан класс или школа: это база исследования;
гипотезу можно опровергнуть, и есть чем её проверить;
каждый метод работает хотя бы на одну задачу, и наоборот;
продукт назван в задачах, а не появляется в конце работы;
в практической значимости названы адресат, место и ситуация применения;
задачи из введения находят ответ в заключении, а гипотеза — подтверждение или опровержение.

Требования к полям, шрифту, интервалу и заголовку вводной части описаны отдельно: смотрите оформление индивидуального проекта. Общее правило: заголовок ВВЕДЕНИЕ пишется прописными по центру, номер главы ему не присваивают, и начинается введение с новой страницы.

Ошибки, из-за которых введение возвращают

Восемь замечаний, которые руководители пишут на полях чаще остальных.
Ошибка	Как выглядит в тексте	Как исправить
Актуальность вместо проблемы	Написано, что тема важная, но не сказано, что именно не так	Добавить противоречие по схеме «известно, что… однако…»
Проблема размером с планету	«Падение интереса к чтению во всём мире»	Сузить до того, что вы способны измерить: один класс, одна параллель, одна школа
Цель-процесс	«Изучить», «рассмотреть», «ознакомиться»	Заменить на глагол результата: выяснить, определить, составить, разработать
Задачи, повторяющие цель	Три задачи, каждая — пересказ цели другими словами	Разбить цель на шаги, каждый со своим предъявимым результатом
Предмет шире объекта	Объект — подростки, предмет — влияние чтения на человека	Поменять местами и сузить: предмет всегда внутри объекта
В объекте указан класс или школа	«Объект — ученики 9 класса»	Класс — это база исследования, её место в практической части
Гипотеза, которую нельзя опровергнуть	«Чтение положительно влияет на человека»	Сказать, что с чем связано, в какую сторону и насколько
Методы, которых в работе не было	В списке эксперимент, в работе только опрос	Оставить те, что применялись, и сверить их с задачами

Частые вопросы

Сколько страниц должно быть во введении индивидуального проекта?

Обычно одна-две страницы, верхняя граница — три. Для небольшого школьного проекта хватает одной. Если введение разрослось до четырёх страниц, значит, в него уехала теоретическая часть: обоснование темы и обзор источников — разные разделы работы.

Чем социальный опрос отличается от анкетирования?

Опрос — общее название способа собрать мнения: он может идти устно, по телефону или в форме на сайте. Анкетирование — его письменная разновидность, когда каждый участник заполняет одинаковый бланк. В школьных работах эти слова обычно используют как равнозначные, поэтому смотрите в методичку: если там принят термин «анкетирование», пишите так, как принято у вас.

Обязательна ли гипотеза?

Для исследовательского проекта — да, без неё непонятно, что проверялось. Для информационного или творческого гипотезу часто не требуют: там вместо неё формулируют предполагаемый результат. Точный ответ даёт методичка вашего учебного заведения, а если её нет — руководитель работы.

Что делать, если гипотеза не подтвердилась?

Написать об этом прямо в заключении: вы проверили предположение и выяснили, что связь оказалась не такой, как ожидалось. Это полноценный результат, и оценку за него не снижают. Снижают за другое — когда о гипотезе забывают к концу работы или подгоняют под неё выводы.

Можно ли писать введение в конце?

Черновик пишут в начале — без цели и задач непонятно, что искать в источниках и какое исследование ставить. Чистовик доводят в конце, когда известно, что получилось. Обычно правок немного: пара глаголов и точные цифры.

Нужны ли во введении ссылки на источники?

Как правило, нет: ссылки, цитаты и рисунки размещают в основной части. Исключение — теоретическая основа исследования, если её требуют указывать во введении: там перечисляют авторов и работы, на которые вы опирались, со ссылками на список литературы.

Чем введение отличается от паспорта проекта?

Паспорт — это таблица с теми же сведениями плюс организационные данные: автор, руководитель, сроки, этапы, оборудование. Введение — связный текст в самой работе. Часто их заполняют из одного черновика, но заменять одно другим нельзя: паспорт проекта сдают отдельно.

Напишем введение под вашу тему

Если руководитель возвращает вводную часть по кругу или до сдачи осталось несколько дней, пришлите тему и методичку — напишем введение под ваши требования или сделаем индивидуальный проект целиком за 2000 ₽: текст, презентация, речь и продукт проекта. Расчёт по заданию бесплатный. Когда тема ещё не утверждена, посмотрите готовые проекты из каталога за 750 ₽.

Рассчитать стоимость Написать в Telegram

Читайте дальше: состав введения проектной работы, структура индивидуального проекта, заключение, как выбрать тему, защита проекта.